Article

The impact of information and communication technology (ICT)
on the management practices of Malaysian Smart Schools

(กดลิงค์ต้นฉบับด้านบน)

แปล

ผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT)

ในแนวทางการบริหารจัดการของโรงเรียนสมาร์ทในมาเลเซีย

    

     เรื่องย่อ

                ผลกระทบของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) เกี่ยวกับการบริหารจัดการในการถูกตรวจสอบของ โรงเรียน Malaysian Smart การวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าผลกระทบมีผลต่อการเปลี่ยนแปลง รวมถึงการเพิ่มคุณค่าของวัฒนธรรม ICT ระหว่างครูและนักเรียน นักเรียนมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นและการบริการจัดการครู, การเข้าถึงข้อมูลที่ดีขึ้นและการใช้แหล่งเรียนรู้ของโรงเรียนที่มากขึ้น, การวิเคราะห์นี้ยังมีข้อจำกัดด้านเวลา, ค่าใช้จ่ายการบริหารจัดการงานที่สูงขึ้น, การยอมรับ / การสนับสนุนเชิงลบจากพนักงานบางคนที่ไม่ได้รับการฝึกอบรม, การใช้อุปกรณ์ ICT ในทางที่ผิด และ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดคุณลักษณะกระบวนการที่เข้มงวดอยู่ในความท้าทายที่โรงเรียนเผชิญ

            บทนำ

                บทความนี้รายงานผลการวิจัยซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ในการจัดการโรงเรียนที่อยู่อาศัยในประเทศมาเลเซีย  เนื่องจากโรงเรียนที่อยู่อาศัยในประเทศมาเลเซียทั้งหมดได้รับเลือกให้เป็นผู้ริเริ่มโครงการ  Smart Schools  จึงสันนิษฐานได้ว่าข้อค้นพบจากโรงเรียนที่อยู่อาศัยในมาเลเซียจะสะท้อนถึงผลการวิจัยของ  Smart Schools  

                การศึกษาครั้งนี้ได้วิเคราะห์ถึงขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงและความท้าทายที่เกิดขึ้นนับตั้งแต่เริ่มโครงการนำร่องของ Smart Schools ลักษณะของการเปลี่ยนแปลงและความท้าทายที่อธิบายจากการศึกษาครั้งนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับพื้นฐานของแนวทางในการจัดเตรียมแนวทางในการปรับปรุงแนวคิด Smart Schools ในทุกแง่มุม ความหลากหลายของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นและความท้าทายที่ต้องเผชิญจะต้องได้รับการอธิบายเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานโครงการนำร่องนี้ประสบความสำเร็จจึงเป็นเหตุผลในการดำเนินการวิจัยนี้

                แนวความคิดของ Smart Schools

ซึ่งก่อตั้งขึ้นเมื่อต้นปี พ.ศ. 2539 โดยกระทรวงการศึกษาของมาเลเซีย (MOE) เป็นหนึ่งในเจ็ดโครงการที่เป็นเรือธงของมาเลเซียมัลติมีเดียซุปเปอร์ ในช่วงต้นปี 2540 ได้มีการจัดตั้งกองกำลังพิเศษสำหรับโครงการ Smart Schools กลุ่มงานนี้ประกอบด้วยตัวแทนจากภาคเอกชนและ บริษัท พัฒนาสื่อมัลติมีเดีย

จุดประสงค์ของแนวคิด Smart Schools

คือ การใช้เทคโนโลยีระดับแนวหน้าและการใช้โครงสร้างพื้นฐานของ MSC อย่างรวดเร็วเพื่อเริ่มต้นใช้เทคโนโลยีที่เปิดใช้งานกับโรงเรียน ส่วนเกี่ยวข้องกับ ICT ด้วยเทคโนโลยีที่ช่วยให้วาง ICT ลงในบริบท จากนั้นโรงเรียนกลุ่มนำร่องเก้าสิบคนได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นในปีพ. ศ. 2542 เพื่อเป็นศูนย์กลางในการเปิดตัวทั่ Smart Schools ทั่วประเทศโดยใช้สื่อการสอนทักษะและเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องซึ่งคาดว่าจะมีผลในปีพศ. 2545

วัตถุประสงค์ของแนวคิด Smart Schools

คือ การช่วยให้ประเทศบรรลุเป้าหมายของปรัชญาการศึกษาแห่งชาติการฟื้นคืนความเป็นเลิศในการศึกษาของมาเลเซียรวมถึงการส่งเสริมการพัฒนาแรงงานที่เตรียมพร้อมเพื่อตอบสนองความท้าทายของศตวรรษที่ 21

 การเปลี่ยนระบบการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมและการปฏิบัติของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาในประเทศโดยการย้ายออกไปจากการเรียนรู้แบบในกรอบ ที่ใช้หน่วยความจำสำหรับนักเรียนระดับกลางไปสู่ระบบการศึกษาที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และสะท้อนการใช้สื่อการเรียนการสอนที่ไม่จำกัด เฉพาะหนังสือที่พิมพ์ แต่รวมถึงหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ซอฟต์แวร์มัลติมีเดียแคตตาล็อกและฐานข้อมูลบทเรียน

ในขณะเดียวกันก็ให้ความสำคัญกับความแตกต่างและรูปแบบการเรียนรู้ที่ก่อให้เกิดความแตกต่างและสร้างความเป็นไปได้ในการผสมผสานของการเรียนรู้ที่เหมาะสมซึ่งทำให้นักเรียนสามารถบรรลุความสามารถขั้นพื้นฐานและส่งเสริมการพัฒนาแบบองค์รวม ดังนั้นการเรียนรู้จึงได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เป็นศูนย์กลางของนักเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายด้านการพัฒนาโดยรวม

 เนื้อหาหลักสูตรการเรียนการสอนบนเบราเซอร์ (และเอกสารที่เกี่ยวข้อง) สำหรับภาษามาเลย์ภาษาอังกฤษวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ ระบบการจัดการโรงเรียนอัจฉริยะแบบสมาร์ท โครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีสมาร์ทที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและอุปกรณ์ที่ไม่ใช่ไอที Local Area Networks สำหรับโรงเรียนนำร่องและเครือข่ายส่วนตัวเสมือนที่เชื่อมต่อโรงเรียนนำร่องกับศูนย์ข้อมูล

ประสิทธิภาพของบุคลากรที่เกี่ยวข้องและทักษะ ICT ที่เหมาะสมที่จะใช้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้มั่นใจว่าความสำเร็จในการใช้แนวคิด Smart Schools เทคโนโลยีเกี่ยวข้องกับการประยุกต์ใช้ความรู้วัสดุทรัพยากรเครื่องมือและทักษะในการออกแบบการผลิตและการใช้ผลิตภัณฑ์โครงสร้างทางกายภาพและระบบเพื่อขยายขีดความสามารถของมนุษย์ในการควบคุมและแก้ไขสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้น  ดังนั้น จึงจำเป็นสำหรับครูที่ได้รับการฝึกฝนอย่างมืออาชีพในด้านความรู้ทักษะและความเข้าใจที่จำเป็นในการทำให้พวกเขาสามารถบรรลุบทบาทในการตั้งค่าห้องเรียน ICT ทักษะพื้นฐานห้าอย่าง คือ ทักษะการเรียนรู้การคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์การอำนวยความสะดวกการประเมินผล / การประเมินผลและการมีส่วนร่วมทางเทคโนโลยีเป็นสิ่งจำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ในห้องเรียนของโรงเรียนอัจฉริยะ

เทคโนโลยีโดยเฉพาะ ICT เป็นตัวเร่งปฏิกิริยาในกระบวนการเปลี่ยนโรงเรียนแบบดั้งเดิมให้เป็น Smart Schools กล่าวได้ว่าเทคโนโลยีเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของแนวคิด Smart Schools หลักสูตรมัลติมีเดียสิ่งอำนวยความสะดวกในการนำเสนอและอีเมลจะต้องใช้ในการตั้งค่าห้องเรียนในขณะที่ศูนย์ห้องสมุด / สื่อและห้องแล็บคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งข้อมูลที่จะอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนเทคโนโลยีจำเป็นต้องมีเพื่อสร้างสะพานเชื่อมระหว่างครูนักเรียนผู้ปกครองและชุมชน จะทำให้การสื่อสารมีประสิทธิภาพและง่ายขึ้นในหมู่นักเรียนครูและผู้ปกครอง นอกเหนือจากการนำคอมพิวเตอร์มาใช้ในห้องเรียนแล้วยังต้องมีการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถระดับมืออาชีพ แต่ยังรวมถึงการสนับสนุนด้านเทคนิคการบำรุงรักษาสถานที่การบัญชีและการสนับสนุนเงินทุน การใช้เทคโนโลยีและการรวมเข้าด้วยกันจึงถือเป็นความท้าทายที่สำคัญสำหรับการใช้แนวคิด Smart Schools อย่างมีประสิทธิภาพ

การเปลี่ยนแปลงในด้านการเรียนการสอนจะนำเสนอความท้าทายสำหรับการใช้แนวคิด Smart Schools ที่ประสบความสำเร็จ บัดนี้ครูมักจะคุ้นเคยและสบายใจกับสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้แบบดั้งเดิมและความพยายามที่จะโน้มน้าวพวกเขาว่านักเรียนควรเรียนรู้จากการค้นพบอาจพบกับความต้านทานจากบางคนที่เชื่อว่าความรู้ไหลจากครู วิวัฒนาการการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับ ICT ในการสอนไม่ได้เป็นเพียงแค่การขอให้ครูเปลี่ยนความเชื่อในการสอนของพวกเขา เป็นกระบวนการต่อเนื่องของการทดแทนทีละน้อยจากประสบการณ์ในบริบทที่เปลี่ยนแปลงไป (Cloke and Sharif, 2001)

ความสำเร็จของโรงเรียนอัจฉริยะจะขึ้นอยู่กับนโยบายด้านเสียงและการบริหารจัดการทรัพยากรโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ ระบบการจัดการโรงเรียนอัจฉริยะ (Smart Schools Management System - SSMS) ซึ่งเป็นซอฟต์แวร์สำหรับการบริหารจัดการและการบริหารจัดการควรช่วยให้อาจารย์ใหญ่สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อหน้าที่หลักเกี่ยวกับการบริหารจัดการโรงเรียน เช่น การจัดตารางเรียนบทเรียนประจำปี ตารางกิจกรรม และบันทึกการศึกษาของนักเรียนทุกระบบ อย่างมีประสิทธิภาพคล่องและเหมาะสมก็เป็นความท้าทายที่ต้องเผชิญกับการใช้แนวคิด Smart Schools

วิธีการ

แบบสอบถามที่ใช้ในการวิจัยคือ "แบบสอบถามทีมผู้บริหารโรงเรียน" ที่พัฒนาและตรวจสอบโดยผู้เขียน ได้รับการออกแบบมาให้ตอบโดยผู้บริหารโรงเรียนหรือผู้ช่วยอาวุโสของโรงเรียน

A : ICT ปัจจุบันที่ใช้ในการจัดการโรงเรียนส่วน

B : ผลกระทบของ ICT ต่อการจัดการของโรงเรียนหมวด

C : ผลกระทบของโรงเรียนอัจฉริยะต่อการจัดการโรงเรียนหมวด

D : สถิติประชากรของผู้ตอบแบบสอบถามหมวด

E : ICT สถานะของโรงเรียน

ส่วน A, B และ E มีคำถามเฉพาะหลายข้อซึ่งแต่ละคำตอบพร้อมกับคำตอบที่ได้รับการเข้ารหัสไว้ล่วงหน้าเพื่อเลือกเป็นคำตอบที่เป็นไปได้ ผู้ตอบแบบสอบถามต้องเลือก 'ใช่' หรือ 'ไม่' เพื่อระบุข้อตกลงหรือความไม่เห็นด้วยกับคำตอบที่ได้รับ นอกจากนี้ยังมีช่องว่างช่องสำหรับผู้ตอบเพื่อให้คำตอบเพิ่มเติมสำหรับคำถามที่กำหนด เรามีความเห็นว่าการผสมผสานระหว่างการตอบสนองที่ได้รับการเข้ารหัสไว้ล่วงหน้าและกล่องตอบรับแบบ open-ended สำหรับการตอบสนองที่โพสต์แล้วส่งผลให้มีแบบสอบถามที่เหมาะสมเนื่องจากในช่วงที่ทำการเก็บรวบรวมข้อมูลการใช้งานโปรแกรม Smart Schools ยังอยู่ในวัยเด็ก ดังนั้นการตอบสนองที่เป็นไปได้ให้ง่ายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้อาจทำให้ผู้ตอบแบบสอบถามที่สนใจตอบสนองได้อย่างรวดเร็วในการสำรวจ ส่วน C มีสองคำถามปลายเปิดในขณะที่ส่วน D มีคำถามที่ต้องการให้ผู้ตอบแบบสอบถามระบุรายละเอียดข้อมูลประชากรของตน

บทความนี้รายงานเฉพาะข้อมูลที่ได้รับในส่วน B และ C ของแบบสอบถาม คำถามที่มีในส่วน B และ C แสดงไว้ในภาคผนวก A ข้อมูลที่ได้จากส่วน A และ E อยู่นอกขอบเขตของการศึกษาและจะถูกรายงานเฉพาะในบทความที่ตั้งใจไว้เท่านั้น

ผลลัพธ์และการอภิปราย

1. แสดงคำตอบสำหรับคำถามเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการใช้ ICT ในโรงเรียน โดยทั่วไปผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เห็นด้วยว่าการใช้ ICT ในโรงเรียนของตนทำให้เกิดกาเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกที่เทคโนโลยีสามารถให้ได้ เปอร์เซ็นต์ที่สูงที่สุดถูกบันทึกโดยการเสริมสร้างวัฒนธรรม ICT (100%) การปลูกฝังวัฒนธรรม ICT เปลี่ยนการรับรู้และความคิดของครู  เป็นหนึ่งในความท้าทายหลักที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด เป็นการกระตุ้นให้สังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมดังกล่าวเกิดขึ้นแล้ว ครูที่สนับสนุนวัฒนธรรม ICT ควรไม่มีปัญหาในการปรับตัวแบบก้าวหน้าในรูปแบบการสอนของตนซึ่งก่อนหน้านี้เป็นการสอนแบบเน้นการสอนเป็นหลักและเป็นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางแทนที่จะเป็นวิธีการที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางร่วมกันซึ่งจำเป็นต้องใช้ประโยชน์จาก ICT ครูที่มีทัศนคติที่ดีต่อ ICTจะได้รับการจัดการในทางบวกต่อการนำไปใช้ในห้องเรียน การปลูกฝังวัฒนธรรม ICT ในหมู่ผู้บริหารโรงเรียนได้นำไปสู่การรวมตัวของไอซีทีอย่างราบรื่นและการบูรณาการ ICT เข้ากับการจัดการโรงเรียน โรงเรียนดังกล่าวจะได้รับการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพและแนวคิด Smart Schools ควรได้รับการยอมรับอย่างรวดเร็ว

2. การใช้  ICT โรงเรียนสามารถเข้าถึงข้อมูลได้มากขึ้น (96.8%) ลักษณะโดยเนื้อแท้ของ ICT ช่วยให้สามารถสนับสนุนและให้การเข้าถึงข้อมูลที่มีอยู่มากมายในอินเทอร์เน็ต ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่การใช้ ICT ทำให้การเข้าถึงข้อมูลดังกล่าวสามารถนำมาใช้เพื่อสนับสนุนกระบวนการเรียนการสอนได้ การดำเนินการนี้นำไปสู่การใช้ทรัพยากรโรงเรียน (96.8%) แนวคิด Smart Schools ได้สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ ๆ ซึ่งนักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมกับความรู้ของตนเองผ่านการเรียนรู้แบบสำรวจและแบบสอบถามแหล่งเรียนรู้ เช่น เนื่องจากห้องทดลองคอมพิวเตอร์ห้องห้องสมุดและทรัพยากรสามารถเชื่อมโยงกับอินเตอร์เน็ตได้อย่างมากเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนด

3. ความพยายามในการจัดเตรียมบทเรียนและการค้นหาการออกแบบและการบูรณาการสื่อการเรียนรู้ใหม่ ๆ ที่เหมาะสมกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ ๆ เป็นเรื่องที่ต้องใช้เวลามาก โรงเรียนต้องอยู่ในโรงเรียนนอกเวลาเรียนปกติเพื่อทำภารกิจที่ได้รับมอบหมาย แม้จะไม่มีการกำหนดเวลาพิเศษหรือแรงจูงใจทางการเงินให้แก่พวกเขาในฐานะค่าตอบแทน ระดับความมุ่งมั่นสูงสุดในหมู่ครูต้องมีเพื่อให้แน่ใจว่าแรงจูงใจของโรงเรียนอัจฉริยะจะประสบความสำเร็จ ผู้ตอบแบบสอบถามยังรู้สึกว่าไม่มีการจัดสรรงบประมาณเพื่อซื้อซอฟต์แวร์ที่มีคุณภาพที่จำเป็นสำหรับการเรียนการสอน (77.4%) การใช้ ICT ใน Smart School ต้องใช้วัสดุการเรียนการสอนแบบโต้ตอบที่หลากหลายซึ่งรวมข้อความกับแอตทริบิวต์สื่ออื่น ๆ เช่นเสียงกราฟิกและภาพเคลื่อนไหวในบริบทที่แท้จริงและในโลกแห่งความเป็นจริงเพื่อให้นักเรียนสามารถสำรวจและสร้างองค์ความรู้ใหม่ได้ เงินทุนสำหรับการซื้อซอฟต์แวร์ดังกล่าวมีความจำเป็นสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ ๆ ต้องทำตามขั้นตอนที่เหมาะสมเพื่อจัดการกับความท้าทายนี้เพื่อให้มีซอฟต์แวร์ที่มีความเหมาะสมและเหมาะสมสำหรับความสำเร็จในการใช้แนวคิด Smart Schools

4. การตอบรับเชิงลบ / การสนับสนุนจากเจ้าหน้าที่ (32.3%), ความต้องการขั้นตอนที่เข้มงวดที่กำหนดโดยการใช้เครื่องมือ ICT (32.3%) และปัญหาทางเทคนิค (22.6% ) อย่างไรก็ตามแม้ว่าการตอบสนองจะมีการบันทึกเปอร์เซ็นต์ต่ำกว่า แต่ก็ไม่เคยมี แต่เน้นถึงความสำคัญของความท้าทายที่โรงเรียนเผชิญกับการใช้ ICT ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความท้าทายเหล่านี้มีความสำคัญและต้องนำมาพิจารณาเพื่อให้มีขั้นตอนที่เหมาะสมเพื่อลดความท้าทายที่โรงเรียนต้องเผชิญ ดังนั้นการวิจัยในเชิงลึกจึงจำเป็นต้องหาปัจจัยที่มีส่วนช่วยในการยับยั้งหรือขัดขวางความสำเร็จและการใช้แนวคิด Smart Schools อย่างราบรื่น

5. ผู้ตอบแบบสอบถามเดียวกัน การเปลี่ยนแปลงที่น่าประทับใจเพียงอย่างเดียวของผู้ตอบแบบสอบถามตามการใช้ Smart Schools คือประสิทธิภาพในการบริหารครูและผู้บริหารนักเรียนที่เพิ่มขึ้น (48.4%)

6. ขึ้นอยู่กับการตอบสนองของผู้บริหารโรงเรียนระดับสูงและไม่มีผู้ปฏิบัติงานในห้องเรียนที่แท้จริงในแนวคิด Smart Schools มีส่วนร่วมในการให้คำตอบเหล่านี้ เช่นนี้การวิเคราะห์ข้างต้นเป็นมุมมองของบุคลากรการจัดการโรงเรียนและในระดับหนึ่งบางส่วนของอคติที่มีอยู่เท่าที่การวิเคราะห์การปฏิบัติในชั้นเรียนเป็นห่วง อาจได้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันหากข้อมูลได้มาจากข้อมูลเชิงสังเกตเกี่ยวกับการปฏิบัติในห้องเรียนที่เกิดขึ้นจริง

ดังนั้นการศึกษาเพิ่มเติมจึงจำเป็นที่จะต้องศึกษาการปฏิบัติในห้องเรียนที่เกิดขึ้นจริงและขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านที่เกี่ยวกับการเรียนการสอน การศึกษาโดย Atan et al. (2002) ที่ศึกษาด้านการสอนและการสื่อสารของซอฟต์แวร์การเรียนการสอนและเบราเซอร์จะเป็นพื้นฐานที่เป็นประโยชน์สำหรับการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับขอบเขตของการเปลี่ยนแปลงทางด้านการสอนที่เกิดขึ้นในโรงเรียนสมาร์ทมาเลเซียในระดับห้องเรียน

สรุป

บทความนี้เน้นประเด็นที่สำคัญหลายประการเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงและความท้าทายจากการใช้ ICT และการนำแนวคิด Smart Schools ไปใช้ในระบบโรงเรียนที่มีอยู่ ด้วยการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องของ กระทรวงศึกษาธิการ และทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องความพยายามที่เป็นนวัตกรรมนี้ได้ปลูกฝังวัฒนธรรม ICT ของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องและได้จัดเตรียมทักษะและความคิดที่เหมาะสมเพื่อสนับสนุนแนวคิด Smart Schools ความท้าทายที่สำคัญคือการเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบเดิมไปสู่สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ ๆ ซึ่งจำเป็นต้องให้ครูเปลี่ยนการสอนการสอนของตนจากการสอนความรู้ไปสู่การสร้างความรู้ ในขณะที่กระทรวงศึกษาธิการมีบทบาทสำคัญและผู้ริเริ่มของ Smart Schools ประสบความสำเร็จในการปฏิบัติหน้าที่ของตนอย่างชัดเจนต้องมีการมุ่งมั่นในทุกระดับ ในขณะที่ผู้บริหารหรือหัวหน้าของแต่ละสถาบันในระดับหน่วยงานระดับรัฐบาลกลางระดับรัฐและเขตการปกครองเป็นตัวขับเคลื่อนการดำเนินการ แต่ก็เห็นได้ชัดว่าความสำเร็จต้องได้รับการสนับสนุนจากพ่อแม่และชุมชนอย่างเต็มที่

การนำไปประยุกต์ใช้

-   แนวคิด Smart Schools ได้สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใหม่ ๆ ซึ่งนักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมกับความรู้ของตนเองผ่านการเรียนรู้แบบสำรวจและแบบสอบถาม แหล่งเรียนรู้ เช่น สามารถเชื่อมโยงอินเตอร์เน็ตกับห้องทดลอง ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องสมุดได้ด้วยตนเอง

-   ICT ช่วยให้สามารถจัดตารางการเรียนการสอนของครูได้อย่างมีประสิทธิภาพและข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนและครูสามารถทำเป็นรูปแบบฐานข้อมูลได้

-   ICT ยังช่วยปูทางให้สภาพแวดล้อมในการติดต่อสื่อสารที่ดีและกว้างขึ้นสำหรับโรงเรียน ไม่เพียง แต่ระหว่างครูในโรงเรียนเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงโรงเรียนในระดับอำเภอรัฐและรัฐบาลกลางด้วย